“唐僧是整本书中我最不喜欢的人物，对其厌恶之情甚至超过了妖魔鬼怪。”“我觉得，哈姆雷特实在是个无勇无谋的懦夫。”这样的评价并不是随口玩笑，而是初中生们对《西游记》和《哈姆雷特》写的读后感。

　　如今，这种以新视角和自己的个性体验阅读经典名著的个性阅读方式正在90后的中学生中逐渐兴起。教育人士认为，通过个性阅读所体现出的中学生的创新精神值得鼓励，但如何让他们把握正确的价值取向，老师的引导还很关键。

　　中学生读后感“语出惊人”

　　最近，东莞中学初中部初三学生张婧搏读完了《西游记》这部经典名著，给他印象最深刻的人物是唐僧，可与唐僧在大多数人心中的正面形象不同，这个中学生在读后感中这样描述了自己对唐僧的感觉，“唐僧是整本书中我最不喜欢的人物，对其厌恶之情甚至超过了妖魔鬼怪。”

　　在张婧搏看来，唐僧生活能力太差，而更让他“失望和愤怒”的是，肉眼凡胎、思想单纯的唐僧动辄对孙悟空不信任且执迷不悔。

　　初二的黄敏媛同样是个有个性的阅读者，“假期中，我拜读了《哈姆雷特》。说来遗憾，读完之后我对哈姆雷特其人深感失望。我觉得，哈姆雷特实在是个无勇无谋的懦夫。”

　　中学生阅读渐显“个性”

　　像这样对经典人物显得有些“另类”的评价，语文老师何向红在点评中却认为,中学生们从妇孺皆知的文学人物身上读出了自己的感受，读出了与众不同的见解，是个性阅读的成功例子。记者发现，这种别具一格的阅读方式越来越受到中学生的欢迎。

　　东莞中学初中部语文科组长李伟明老师告诉记者，个性阅读虽然是新课标对学生提出的要求，就是要学生在熟悉文本的基础上，联系自己的生活实际做出自己对文本特有的感悟，这恰好符合了这一代中学生的特点。

　　因为有了网络和电视，现在的中学生接触的东西新了，思维比较前沿，观察能力强，“现在的中学生写读后感不会拘泥于之前对文学人物的评价，束缚自己的思想，他们想到的很多东西连我们老师都没接触过。”

　　如今，作为个性阅读的延伸，故事新编、课本剧演出等活动在中学校园也大受欢迎。“和从前千篇一律、看了开头就知道结尾的模式化作文相比，现在学生写作的思路开阔了很多，尤其是对一些作品的读后习作，能发现不少新思想，让人眼前一亮。”语文老师王睿凯告诉记者。

　　个性阅读家长有喜有忧

　　中学生阅读名著能有所创新，表达自己真实的想法，家长刘先生认为是件好事，“我们这一代读书的时候思想就是太僵化了，老师告诉你这个人物是好人我们就认为是好人，都形成既定观念了，现在孩子们的想法多样化，也更真实。”

　　家住南城的家长李女士的儿子今年上初二，为了帮助孩子理解，李女士为儿子买了一本配插画的《水浒传》，儿子很感兴趣地读完了之后，对其中的一些打斗场面津津乐道，“感觉他把水浒不是当名著来读，而是当武侠小说来读的”，而儿子的一番“武力决定实力”的论调更让李女士有些后悔让孩子看了这本书。

　　教育人士：误读不是个性阅读

　　如何让中学生在阅读中读出个性，又不偏颇，东莞中学初中部语文科组长李伟明老师认为，老师在其中的引导作用就显得很关键。

　　“阅读是学生的个性化行为，既要珍视学生独特的感受、体验和理解，也要防止远离文本进行过度地发挥，注意价值取向。”李伟明说，真正的个性阅读是学生可以对作品做多角度的理解，发挥想象和构思，但也有基本的价值判断，走正确的阅读方向。“那些一味追求独特而颠覆传统观点的方式其实是对作品的误读，并不是我们所提倡的个性阅读。”

编辑：菩提